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试论提高活动课程思想内涵的几个原则

2019-07-11

试论提高活动课程思想内涵的几个原则

【农村教育免费毕业论文下载】活动课是根据素质教育的要求而设置的显性课程。 活动课程特别重视让学生在活动中通过自己亲身实践、体验和感受获得经验性的知识。 由于活动课在知识的传递上以自我活动,自觉操作,自我探究,自我体验为基本的形式,它对于提高学生的思想道德素质具有十分丰富的思想内涵。

在这方面我们已没有任何回旋的余地。 如何挖掘提高活动课程的思想内涵呢,根据笔者的观察与研究试提出几个实施活动课程应遵循的原则。

一、开放性与教育性相结合原则活动课就是要让学生的口、眼、手、脚从学科课的听讲席中解放出来,让他们在活动中勤动手,善用自己的眼睛看世界;善用脑,以自己的大脑去思索求知,因此活动课可以根据课程的要求走出课堂,走出学校的围墙,走向田园村庄,走向工厂商店,把社会当作求知的大课堂。

然而环境的变化,限制的减少,并不意味着教育功能的淡化,教师在组织活动时必须融教育特别是思想教育于活动之中,只有充分的构思,良好的创意才有可能使活动课环环紧扣,让学生在活动中受到启迪。 那种认为活动课就是让学生离开学校出去看看,让学生打扫几条马路,擦几扇玻璃窗的简单方法就只会使学生变得松松垮垮,或者是单纯的任务观点,让他们干了活就认为课就上好了,参观完了就是完成了任务。

缺乏内心深处感情的体验就不可能达到教育的目的,教育就是要让学生在活动课中经受锻炼。 而要做到这一点,就需要在每一堂活动课中教师都能很好地把握活动课的显性目的与隐性目的,根据学生个性特点精神状态,设计组织活动内容,重视关心学生的每一个方面,因势利导地使他们和谐地发展。

二、主体性思想性相结合的原则活动课打破了课堂教学那些满堂灌,题海战术的教学模式,让学生在活动中选择自己喜欢的学习内容,培养自己的学习兴趣。 学生通过走走看看,做做想想,比比议议等各种贴近他们生活的学习方式,获得在学科课上无法获得的那部分知识。 可以说活动课是体现学生在学习中的主体性的最好方式,学生成了活动课的主人。

但是由于经验缺乏,阅历浅薄,学生还无法真正了解自己需要些什么,应该学习什么。 特别是在思想道德问题上,他们还缺乏或者根本不懂得做人的道理,。